Principal Tumeur

3 principaux signes de l'autisme chez les enfants: comment distinguer les caractéristiques liées à l'âge de la maladie

En 2016, l'OMS (Organisation mondiale de la santé) a signalé que des troubles du spectre autistique ont été trouvés chez un enfant sur 160. C'est pourquoi il est si important d'avoir une idée de quels sont les signes principaux et secondaires de l'autisme chez les enfants..

Aujourd'hui, les adolescents peuvent appeler un camarade de classe «autiste» et les pédiatres maîtrisent le mot tendre «outyats». Bien qu'il soit correct de dire «une personne / un enfant autiste». Donc, la fierté de personne ne sera pas blessée.

Qu'est-ce que l'autisme??

L'autisme était auparavant considéré comme une forme infantile de schizophrénie. Or, cette opinion a été reconnue comme erronée. Maintenant, RAS est un trouble du spectre autistique. Il s'agit d'un complexe de conditions différentes avec des symptômes similaires. La principale caractéristique est qu'il est difficile pour un enfant de communiquer, d'interagir avec les gens, il est mal à l'aise dans la société. Des schémas de comportement répétitifs sont également caractéristiques..

  • parents de plus de 35 ans;
  • pathologie de la grossesse, traumatisme à la naissance;
  • effets indésirables pendant la grossesse;
  • la présence dans la famille d'enfants avec autisme, retard mental, retards de développement de la parole;
  • maladie psychiatrique chez les proches.

Autisme et vaccinations

Parfois, les signes d'autisme chez les enfants deviennent visibles après les vaccinations. Il est difficile à percevoir, mais après - ne signifie pas une conséquence. Les arachides reçoivent au moins 7 vaccinations au cours de leur première année de vie, de telles coïncidences sont donc possibles.

L'hypothèse populaire était que l'autisme précoce était dû à un vaccin contre la rougeole, la rubéole et les oreillons (CCP). Plus précisément, le mercure qu'il contient. En raison de ces informations, de nombreuses mères ont refusé de vacciner les enfants. Cela n'a pas réduit la prévalence de l'autisme, mais a conduit à une épidémie de rougeole..

En 1998, le chirurgien, Andrew Wakefield, a commencé une panique et son article dans le journal médical Lancet (une publication de renommée mondiale). Le médecin a écrit sur l'étude, dans laquelle il s'est avéré que le PCC provoque l'autisme.

D'autres scientifiques ont tenté de répéter cette expérience. Personne n'a pu obtenir des résultats similaires à distance. En 2002, Kristen Madsen a parlé de son étude, qui a démontré l'absence de lien entre les vaccins et les TSA..

En 2010, le tribunal a reconnu que Wakefield avait agi illégalement. Il a été interdit de pratiquer la médecine au Royaume-Uni. À la suite de la décision du tribunal, Lancet a publié une réfutation.

Des détails sur cette affaire peuvent être trouvés dans le livre de Paul Offit «Deadly Choice».

Quand l'autisme se produit?

L'autisme est une maladie congénitale. Ils ne peuvent pas être infectés ou tomber malades. Mais on ne voit pas immédiatement que quelque chose ne va pas. Surtout si l'enfant est le premier et que le jeune couple n'a pas d'expérience avec les bébés. Les parents nouvellement nés ne peuvent alors pas distinguer en toute confiance les caprices liés à l'âge des signaux alarmants..

Les symptômes de l'autisme

Signes classiques

Il existe une triade classique de symptômes.

  1. Problèmes d'interaction sociale. L'enfant évite de regarder dans les yeux, ne sait pas montrer ce dont il a besoin (il n'y a pas de geste de pointage, la main d'un adulte est utilisé à la place), ne veut pas partager, n'accueille pas les amis, ne participe pas aux jeux collectifs.
  2. Intérêts, comportements, rituels monotones et répétitifs. Si vous allez au magasin, alors dans un sens. Hystérique lorsque vous essayez de changer l'itinéraire. Jeux avec des éléments non liés au jeu (par exemple, entre la poupée et les clés, sélectionne les clés). Le même type de jeux "de commande": l'agencement des objets par taille, couleur. Peut être le thème d'intérêt dominant. Disons que ce sont des trains. Ensuite, l'étudiant connaîtra les moindres détails sur sa structure et son travail, sans pouvoir garder à l'esprit les informations de base sur le monde (par exemple, pays de résidence, profession du pape).
  1. Violations de la communication. L'homme parle peu, n'essaie pas de parler avec ses pairs sur le site, dans le parc. À l'école, elle ne répond pas à la question de l'enseignante, même si elle connaît la réponse ou s'en sort avec le «oui» monosyllabique. Il se sent très mal à l'aise, si nécessaire, répondez à l'appel, appelez, posez une question au vendeur dans le supermarché. Une telle personne préférerait se perdre trois fois que de demander à l'étranger des instructions. Elle gardera le silence sur la douleur, car il lui est encore plus facile de supporter que de se tourner vers un adulte lui-même..

Signes supplémentaires

Critères supplémentaires pour l'autisme:

  • écholalie (répétition vide de sens derrière l'interlocuteur);

- tu t'appelles Dima.

  • diminution de la sensibilité à la douleur;
  • les stéréotypes. Chez les enfants autistes, des stéréotypes ou une stimulation / stimulation sont observés, c'est-à-dire répéter régulièrement les mouvements, les sons. L'auto-stimulation prend différentes formes: enrouler les cheveux sur un doigt, se mordre, crier, se piquer le nez, tordre un porte-clés, etc.;
  • automutilation (automutilation);
  • diminution des sentiments d'auto-préservation;
  • incapacité à comprendre les signaux sociaux. Demandes indirectes, indices, significations figuratives - tout cela est étranger à la compréhension d'une personne atteinte de TSA. «Pomme de pommier» - pour eux, c’est vraiment une histoire d’arbres;

Le téléphone sonne. Maman demande à sa fille:

- Peux-tu répondre? - naturellement, maman espère que sa fille décroche.

- Je peux, - la fille répond calmement et ne bouge pas.

Le téléphone continue de sonner.

  • l'incapacité de changer leur comportement en fonction de la situation;
  • sélectivité dans les aliments, problèmes d'alimentation;
  • difficulté à s'endormir;
  • accès d'agression, de colère;
  • hyperactivité;
  • diminution de la concentration;
  • incapacité à faire preuve d'empathie, à «compter» les sentiments d'une autre personne par le ton, l'expression faciale, la pose.

Nous faisons tous périodiquement quelque chose de cette liste. C'est normal: les humeurs, les circonstances et le bien-être sont différents..

Il est important de distinguer l'autisme en tant que maladie indépendante de l'autisation causée par une autre pathologie (dépression, schizophrénie, etc.).

Caractéristiques d'apparence

Les enfants autistes sont-ils différents? Comment les reconnaître lors d'une réunion? Les fonctionnalités sont les suivantes:

  • une personne ne regarde pas dans les yeux;
  • immergé en lui-même, réagissant à peine à ce qui se passe autour de lui;
  • évite tout contact tactile accidentel;
  • aucune émotion exprimée, expression faciale;
  • il peut y avoir une réponse inadéquate excessive à un irritant mineur;
  • désordre dans les vêtements;
  • maladresse.

Signes externes d'autisme chez les enfants de moins de 1 an:

  • l'enfant sourit un peu;
  • n'attire presque pas l'attention;
  • pas animé à la vue de maman et papa;
  • ne marche pas, ne babille pas;
  • regard fixe.

Les personnes atteintes de TSA ont-elles toujours un retard mental?

Pas toujours. Selon l'OMS, environ 50% des personnes atteintes d'autisme diagnostiqué ont ce problème..

Le niveau de développement intellectuel dépend directement de la rapidité avec laquelle la correction a commencé. Plus le traitement est commencé tôt, meilleurs seront les résultats..

Il est nécessaire de prendre en compte la complexité du diagnostic. Vous pouvez persuader un enfant neurotypique (ordinaire) de passer des tests pour terminer la tâche. Motiver une personne autiste à faire ce qui ne l'intéresse pas est beaucoup plus difficile. Pour la même raison, il est difficile d'éduquer ces enfants.

Autres types d'autisme

Syndrome d'Asperger (syndrome de Savant): tous les signes de TSA, en plus de la sphère cognitive (cognitive) altérée. Caractérisé par une grande intelligence, une immersion profonde dans le sujet étudié, une forte maladresse. Ces personnes sont reconnues dans la science, l'art..

Syndrome de Rett: plus fréquent chez les filles. Le développement normal est caractéristique dans la première moitié de la vie, après quoi la détérioration se produit avec la perte de compétences. Une caractéristique distinctive est les mouvements répétés des mains. On dirait que le bébé se lave constamment les mains.

Diagnostic de l'autisme infantile

Lorsque la mère remarque que l'enfant ne répond pas au nom, ne regarde pas dans les yeux, préfère écarter les ours pour la centième fois du plus grand au plus petit, et ne joue pas avec le voisin Petka, naturellement, elle se tourne vers le pédiatre ou le psychologue pour enfants.

Les deux spécialistes doivent voir les signes d'alarme et envoyer la famille pour une consultation avec un neurologue pédiatrique et / ou un psychiatre.

Méthodes de recherche

Le diagnostic repose sur les plaintes des parents, des enseignants et du suivi de l'enfant. La mère et le père sont soigneusement interrogés, découvrant les causes de leur inquiétude et le déroulement des événements.

Ensuite, appliquez des méthodes de recherche supplémentaires.

MéthodeA quoi cela sert?
ÉlectroencéphalographieRechercher des foyers épileptiques. L'épilepsie est souvent associée à l'autisme..
IRM du cerveauIl permet de trouver des traces de blessures, d'identifier les formations tumorales probables qui pourraient expliquer les troubles du comportement.
Consultation ORLVérification de l'appareil auditif et vocal. Vous devez vous assurer que l'enfant entend et peut répondre, mais ne saisit pas cette occasion.
Niveaux d'hormones thyroïdiennesLes problèmes thyroïdiens affectent toujours les émotions.
Sang pour la phénylcétonurieNon traitée, cette maladie peut produire des symptômes similaires..

Tests et questionnaires

Pour déterminer l'autisme, appliquez:

  • Questionnaire M-CHAT-R (pour les enfants de 1 à 2 ans);
  • Échelle d'autisme C.A.R.S. (pour les enfants de 2 à 4 ans);
  • Test ASSQ (pour les enfants de 6 à 16 ans);
  • questionnaire sur les comportements répétitifs;
  • questionnaire pour évaluer l'efficacité de la thérapie dans l'autisme.

Ils sont sur Internet. Ils peuvent être conduits à la maison, à l'ordinateur, gratuitement.

Sont des adultes autistes?

Dans les pays de la CEI, l'autisme est toujours «réécrit» en schizophrénie dès que le patient a 18 ans. Il n'est pas nécessaire d'être psychiatre pour ne pas remarquer les incohérences de cette chaîne «logique».

Traitement de l'autisme

Il n'existe aucun traitement éprouvé pour les TSA. Il n'y a pas de pilules pour l'autisme. Mais il existe des méthodes de travail de correction psychosociale. Ils améliorent la qualité de vie d'une personne diagnostiquée et de sa famille.

Pharmacothérapie

Parmi les médicaments utilisés: antipsychotiques, tranquillisants, nootropiques, vitamines.

Le seul antipsychotique autorisé pour les enfants est la rispéridone. Il s'agit d'un antipsychotique atypique, c'est-à-dire un médicament de nouvelle génération qui donne moins d'effets secondaires. Noms des médicaments: Rispolept, Rileptide, Risperidone, Risset. La dose est choisie séparément par le médecin traitant pour chaque patient. Le calcul se fait en fonction du poids et non de l'âge.

Le prix du médicament varie de 145 à 400 roubles par paquet de comprimés.

Thérapie diététique

Appliquez un régime sans gluten et sans cas. Exclure le lait, le pain, le blé, l'orge et le seigle. Pour évaluer si les restrictions alimentaires fonctionnent, vous devez tenir sans gluten pendant au moins six mois..

Le régime a gagné en popularité car il améliore considérablement le comportement des enfants atteints de TSA.

Programmes de réadaptation

NomL'essence de la méthode
AVA - thérapieThérapie comportementale, en utilisant l'environnement pour corriger le comportement. Très efficace. Expert dans la CEI - Julia Erts.
TomatisUtiliser les impulsions sonores pour travailler avec le cortex cérébral.
Thérapie animaleTraitement par contact avec les animaux: dauphins (thérapie par les dauphins), chevaux (hippothérapie), chiens (canistherapy).
L'art-thérapieTraitement de peinture.
Kinésithérapie, intégration sensorielleTraitement de mouvement.
Cours d'orthophonistePour résoudre les problèmes d'élocution.

Un tel enfant sera comme tout le monde?

Probablement pas. Il est peu probable qu'une personne atteinte de TSA tombe amoureuse des fêtes, se fasse un million d'amis, devienne un grand parent et l'hôte le plus recherché de la ville.

Cependant, il est possible qu'il:

  • apprenez à vous servir;
  • trouvera des amis;
  • fera de l'argent;
  • ordinateur maître et internet;
  • faire carrière;
  • renforcera la famille de leurs parents;
  • fera de l'art.

Tout cela nécessitera un énorme investissement de temps, d'efforts et d'argent. Tout cela ne peut arriver qu'en famille. Pas une seule institution pour enfants spécialisée fermée (internat, foyer pour handicapés) ne donne de tels résultats.

Prévention de l'autisme

L'autisme ne peut être évité. Ce diagnostic ne peut pas être supposé pendant la grossesse. Il n'y a aucun signe d'autisme vu par échographie ou test sanguin de la future femme.

Ce qui peut être fait?

  1. Rassemblez des informations sur les familles des deux partenaires. Y a-t-il eu des maladies psychiatriques dans la famille? Quel genre? OMS? Comment se développer?
  2. Abordez avec compétence la grossesse et l'accouchement. Règles standard: bonne nutrition, sommeil, minimum d'expérience, obstétricien-gynécologue compétent en salle d'accouchement.
  3. Être à l'affût. N'hésitez pas à poser des questions au pédiatre. Si la réponse du médecin local ne s'est pas calmée, demandez l'avis d'autres spécialistes. Quelque chose de gênant dans le développement du bébé? Toujours plus intelligent que d'être en sécurité.
  4. Vous avez déjà un enfant atteint de TSA? Ce n'est pas une interdiction de suivre les grossesses. Cependant, une consultation génétique lors de la planification est nécessaire.

Mes amis ont un enfant autiste. Comment communiquer avec eux?

Pas vraiDroite
La science ne s'arrête pas, sera guérie!Vous apprendrez à vivre avec. Si je peux aider, je suis près, dis juste.
Vous avez probablement bu pendant la grossesse, non? Pour être honnête?Garder le silence.
Tout est question de vaccinations, oui?Garder le silence.
J'ai entendu dire que l'homéopathie / les vomissements de vipères sanguines / les complots / l'hypnose aident! Pourquoi n'essayez-vous pas?Qu'as-tu essayé? Comment puis-je aider?
Emmenez-le dans un internat, encore jeune, donnez-en un nouveau!Garder le silence.
Je ne sais pas comment communiquer avec... TELLE.Dites-moi, je dois savoir quelque chose, pour ne pas nuire?
  • pour recueillir une aide financière au travail / dans un club de sport, etc.;
  • aide au nettoyage / à la cuisine;
  • s'asseoir quelques heures avec l'enfant;

Cela nécessite plus d'efforts que de se disputer avec un écolier neurotypique, mais tout est absolument réel. Une telle aide est très nécessaire, car maman veut parfois faire une manucure ou boire du café seule, mais les grands-mères enthousiastes, après avoir posé un diagnostic, deviennent beaucoup plus petites.

  • discuter des informations dont la famille a besoin (cours de réadaptation, écoles d'inclusion, tuteurs, pédiatres) et surfer sur Internet sur ce sujet;

Pas besoin de tout laisser tomber avec le tag #autism.

  • poursuivre la communication, inviter à des événements comme avant.

Que lire et voir sur l'autisme?

  • "Rain Man";
  • "Mercure est en danger";
  • Temple Grandin;
  • "Autre";
  • "Anton est à proximité".
  • Mark Haddon "La nuit mystérieuse de tuer un chien";
  • Marty Leybmah "Daniel est silencieux";
  • Oliver Sachs «anthropologue sur Mars»;
  • Iris Johansson "Enfance spéciale".
  • Oeuvres de Timothy Archibald.

Conclusion

Les personnes atteintes de diabète ont proposé l'expression: «Le diabète n'est pas une maladie, mais un mode de vie.» La même histoire avec l'autisme.

Être parent d'un enfant autiste, c'est vivre différemment. Les mamans d'enfants spéciaux sont habituées au fait que les réalisations de leur fils ou de leur fille ne sont pas citées sur le terrain de jeu. Et ils savent aussi que le bonheur n'y est pas du tout..

Bonjour, je suis Nadezhda Plotnikova. Après avoir étudié avec succès à SUSU en tant que psychologue spéciale, elle a consacré plusieurs années à travailler avec des enfants ayant des problèmes de développement et à conseiller les parents sur l'éducation des enfants. J'applique l'expérience acquise, y compris dans la création d'articles psychologiques. Bien sûr, je ne prétends en aucun cas être la vérité ultime, mais j'espère que mes articles aideront les lecteurs respectés à faire face à toutes les difficultés.

11 commentaires sur l'article «3 principaux signes de l'autisme chez les enfants: comment distinguer les caractéristiques liées à l'âge de la maladie»

Article intelligent qui rarement.
Merci beaucoup!

Vous voulez le meilleur, mais cela se révélera comme toujours.

Bonne journée! Et je suis grand-mère. Le petit-fils n'a pas encore été diagnostiqué. Je viens de remarquer certaines caractéristiques du développement du bébé. J'ai fait attention à ma mère, j'ai très doucement essayé de le faire. En conséquence, ma mère est offensée par moi. Mais finalement, les deux parents ont fait attention. Et je suis content qu'ils aient obéi. Maintenant je crois que tout ira bien.

Merci pour l'article. C'est le cas lorsqu'une personne sait de quoi elle parle..

Je suis grand-mère, je remarque des traits dans le comportement de la petite-fille, mais tout ce à quoi je fais attention, la belle-fille fait le contraire. Comment indiquer doucement qu'ils contactent un spécialiste à temps?

Bonjour Nina. Très probablement, votre belle-fille remarque elle-même les caractéristiques de l'enfant, mais essaie de s'en isoler. Il est important qu'elle le remarque et l'accepte. Bien sûr, ici tout dépendra de nombreuses conditions et nuances, il n'est donc pas facile de donner des conseils. Vous pouvez travailler avec votre fils (doucement et discrètement). Vous pouvez visiter ensemble lors d'une leçon de vacances / plein air dans un jardin d'enfants (crèche, école) afin que maman voit les caractéristiques du bébé. Mais cela, bien sûr, à condition que l'enfant fréquente l'école.

Aujourd'hui, des amis et son fils sont venus lui rendre visite, il avait un peu plus de 2 ans. Je n'ai pas immédiatement compris ce qui n'allait pas avec lui jusqu'à ce que ma mère parle du diagnostic. Puis j'ai commencé à regarder attentivement son comportement. Après leur départ, j'ai trouvé cet article. De nombreux signes sont là. Autisme plus hyperactivité. Vous ne pouvez pas attribuer à un environnement inconnu et à des étrangers. Le garçon ne contacte pas, ne s'intéresse pas aux jouets, est rapidement distrait. Ne répond pas à son nom, ne regarde pas dans les yeux, n'attend pas une réaction des adultes. Il n'y a pas de discours, il y a des sons incohérents. Il prit un bâton, frappa sur le canapé, agita. Frapper sur le front. Pause. Continué à onduler. Encore frappé. Encore une fois. Tout enfant dès le premier coup établirait une connexion. Utilisé (parfois) par la main de la mère pour ramasser des objets. Enfant extérieurement ordinaire, bébé mignon.
Après leur départ, je suis sous le choc. Pour la vie, une telle histoire. Son père ne croit pas au diagnostic, le rejette. Mère et grand-mère sont épuisées. Ils n'ont été informés que récemment, ils n'ont pas encore eu le temps d'apprendre à vivre avec. Je pense qu'avec le temps, leur vie s'améliorera et l'enfant deviendra plus adapté et rémunéré.
J'ai regardé mes enfants avec des yeux différents. Le nombre de plaintes contre eux a diminué. Appréciez le bien qui est.

Bonjour!
J'ai remarqué tous les symptômes que vous avez énumérés chez votre neveu (3.5). J'ai remarqué il y a longtemps que l'enfant était spécial. L'impression que nous voyons tous, sauf pour les parents et les grands-parents. Elle a essayé d'envoyer doucement à un expert, au moins un psychologue et un orthophoniste. En vain! J'ai réalisé que les gens n'étaient tout simplement pas prêts à accepter le diagnostic et, comme une autruche, se cachent la tête dans le sable. Comment expliquer aux parents qu'ils perdent un temps précieux?

Et je crois que l'autisme est guérissable. Et le meilleur médecin, ce sont les parents. Conseils à ceux qui sont diagnostiqués ou qui ont remarqué que quelque chose ne va pas: jouer avec votre enfant, trouver une approche, les jeux aident beaucoup mieux que n'importe quelle thérapie. Ma femme et mon enfant 1.8 ont remarqué une chose étrange en un an et ont commencé à étudier. Ils lui ont appris à manger, à marcher et ont commencé à mieux regarder dans ses yeux. Le psychiatre soupçonne un TSA, mais ne l'a pas encore dit, je suis sûr que nous pouvons le gérer.

Le jeu est la base de l'interaction avec l'enfant, vous avez absolument raison. Il n'est pas nécessaire de comparer la thérapie aux jeux; l'un peut bien faire partie de l'autre. Ce que nous, les adultes, appelons l'hippothérapie, pour un enfant pourrait bien être un jeu avec des chevaux.
Vous pouviez dire ce qui vous protégeait exactement?

Reconnaître l'autisme précoce

Les caractéristiques de l'interaction d'un bébé autiste avec ses proches et, surtout, avec sa mère se trouvent déjà à un niveau instinctif. Des signes de troubles affectifs sont visibles dans un certain nombre des premiers, significatifs pour les réactions d'adaptation du nourrisson. Arrêtons-nous plus en détail sur eux..

a) l'une des premières formes de réponse adaptative nécessaires d'un petit enfant est la dépendance aux mains de la mère. Selon les souvenirs de nombreuses mères d'enfants autistes, elles ont eu des problèmes avec cela. Il était difficile de trouver une position qui convenait à la fois à la mère et à l'enfant pendant l'alimentation, le mal des transports et l'affection, car le bébé n'était pas en mesure de prendre une position naturelle et confortable entre les mains de la mère. Il pourrait être amorphe, c'est-à-dire comme si «étalé» sur les mains, ou, inversement, excessivement tendu, inflexible, inflexible - «comme une colonne». La tension pourrait être si grande que, selon une mère, après avoir tenu le bébé dans ses bras, «tout son corps lui faisait mal»;

b) une autre forme du comportement adaptatif le plus précoce du nourrisson consiste à fixer le regard sur le visage de la mère. Normalement, un nourrisson s'intéresse très tôt au visage humain; Comme vous le savez, c'est l'irritant le plus puissant. Dès le premier mois de sa vie, un enfant peut passer la majeure partie de son temps de veille en contact visuel avec sa mère. La communication par le regard est, comme mentionné ci-dessus, la base du développement de formes ultérieures de comportement communicatif.

Avec des signes de développement autistique, le fait d'éviter de regarder dans les yeux ou la courte durée d'un tel contact sont notés assez tôt. Selon de nombreux mémoires d'êtres chers, il était difficile d'attirer l'attention d'un enfant autiste, non pas parce qu'il ne l'avait pas réparé du tout, mais parce qu'il avait l'air "à travers", par. Cependant, il était parfois possible d'attraper un regard fugace mais net d'un enfant. Comme le montrent les études expérimentales d'enfants plus âgés autistes, le visage humain est l'objet le plus attrayant pour un enfant autiste, mais il ne peut pas fixer son attention pendant longtemps, donc, en règle générale, il y a une alternance de phases d'un regard rapide et de son retrait dans le visage;

c) Normalement, la réaction d'adaptation naturelle du nourrisson est également l'adoption de la posture dite d'anticipation: le bébé étend ses bras à l'adulte lorsqu'il se penche vers lui. Il s'est avéré que pour de nombreux enfants autistes, cette posture n'était pas exprimée, ce qui indiquait leur manque de désir d'être dans les bras de leur mère, l'inconfort d'être dans leurs bras;

d) l’apparition rapide d’un sourire et son adressage à un être cher sont traditionnellement considérés comme un signe du bien-être du développement affectif de l’enfant. Chez tous les enfants autistes, il apparaît à l'heure presque à l'heure. Cependant, sa qualité peut être très particulière. Selon les observations des parents, un sourire aurait pu naître plutôt que de la présence d'un être cher et de son attrait pour le bébé, mais d'un certain nombre d'autres impressions sensorielles agréables à l'enfant (freinage, musique, lumière de la lampe, un beau motif sur la robe de chambre de la mère, etc.).

Certains enfants autistes à un jeune âge n'avaient pas le phénomène bien connu de «l'infection avec le sourire» (lorsque le sourire d'une autre personne provoque le retour du sourire de l'enfant). Normalement, ce phénomène est déjà clairement observé à l'âge de 3 mois et se développe en un «complexe de revitalisation» - le premier type de comportement communicatif dirigé d'un nourrisson lorsqu'il se réjouit non seulement à la vue d'un adulte (ce qui s'exprime par un sourire, une activité physique accrue, la marche, un temps de fixation des yeux accru) sur le visage d'un adulte), mais nécessite également une communication active avec lui, est bouleversé en cas de réaction insuffisante de l'adulte à son traitement. Dans le développement autistique, l'enfant est souvent «surdosé» par une telle communication directe, il en a rapidement marre et est retiré de l'adulte qui essaie de continuer le contact;

e) étant donné qu'une personne proche qui s'occupe d'un bébé est un médiateur physique et émotionnel constant de son interaction avec son environnement, un enfant dès son plus jeune âge distingue clairement les différentes expressions de son visage. Habituellement, cette capacité survient à 5-6 mois, bien qu'il existe des données expérimentales indiquant la possibilité de sa présence chez le nouveau-né. Si le développement affectif de l'enfant échoue, il est difficile de distinguer les expressions faciales des êtres chers et, dans certains cas, il y a une réaction inadéquate à l'une ou l'autre expression faciale émotionnelle d'une autre personne. Un enfant autiste peut, par exemple, pleurer quand une autre personne rit ou rire en pleurant. Apparemment, dans ce cas, l'enfant n'est plus focalisé sur un critère qualitatif, non pas sur un signe d'émotion (négatif ou positif), mais sur l'intensité de l'irritation, qui est également caractéristique de la norme, mais aux tout premiers stades de développement. Par conséquent, un enfant autiste, même après six mois, peut avoir peur, par exemple, de rire fort, même si une personne proche de lui rit.

Pour s'adapter, le bébé a aussi besoin de pouvoir exprimer son état émotionnel, le partager avec ses proches. Normalement, il apparaît généralement après deux mois. La mère comprend parfaitement l'humeur de son enfant et peut donc la gérer: consoler, soulager l'inconfort, applaudir, rassurer. Si le développement affectif échoue, même les mères expérimentées avec des enfants plus âgés se souviennent souvent combien il leur était difficile de comprendre les nuances de l'état émotionnel d'un bébé autiste;

f) comme vous le savez, l'un des plus importants pour le développement mental normal de l'enfant est le phénomène «d'attachement». C'est le noyau principal autour duquel le système de relations de l'enfant avec l'environnement se met en place et se complique progressivement. Les principaux signes de la formation de l'attachement, comme mentionné ci-dessus, sont la survenue à un certain âge de la séparation du bébé «d'elle» du groupe de personnes autour de lui, ainsi que la préférence évidente d'une personne qui s'occupe de lui (le plus souvent la mère), l'expérience de la séparation d'avec elle..

Des violations flagrantes de la formation de l'attachement sont observées en l'absence aux premiers stades du développement du nourrisson d'une fermeture constante, en particulier lorsqu'il est séparé de la mère dans les trois premiers mois après la naissance du bébé. C'est ce qu'on appelle le phénomène de l'hospitalisme, observé par R. Spitz (1945) chez des enfants élevés dans un foyer pour enfants. Ces bébés présentaient des troubles mentaux marqués: anxiété, évoluant progressivement vers l'apathie, diminution de l'activité, absorption par des formes stéréotypées primitives d'auto-irritation (balancement, secouant la tête, suçant un doigt, etc.), indifférence à l'égard d'un adulte essayant d'établir un contact émotionnel avec lui. Avec les formes prolongées d'hospitalisme, l'émergence et le développement de divers troubles somatiques (corporels) ont été observés.

Cependant, si dans le cas de l'hospitalisme, il existe une sorte de raison «externe» provoquant une violation de la formation de l'attachement (une absence réelle de la mère), alors dans le cas de l'autisme de la petite enfance, cette violation est générée par les lois d'un type particulier de mental et, surtout, le développement affectif d'un enfant autiste, qui ne soutient pas l'attitude naturelle de la mère, ce qui ne soutient pas l'attitude naturelle de la mère sur la formation de l'affection. Ce dernier se manifeste parfois si faiblement que les parents peuvent même ne pas remarquer de problèmes dans leur relation avec le bébé. Par exemple, selon des termes formels, il peut commencer à isoler ses proches à temps; reconnaître la mère; préférez ses mains, exigez sa présence. Cependant, la qualité d'un tel attachement et, par conséquent, la dynamique de son développement en formes plus complexes et détaillées de contact émotionnel avec la mère peuvent être complètement spéciales et significativement différentes de la norme.

Considérez les variantes les plus caractéristiques des caractéristiques de la formation de l'attachement avec un type de développement autistique.

Attachement super fort à une personne au niveau de la connexion symbiotique primitive (existence inséparable conjointe). On a l'impression que l'enfant est physiquement inséparable de la mère. Un tel attachement ne se manifeste principalement que comme une expérience négative de séparation d'avec la mère. La moindre menace de destruction de cette connexion peut provoquer une réaction catastrophique au niveau somatique chez un enfant. Par exemple, un enfant de sept mois avec le départ d’une mère pour une demi-journée (malgré le fait qu’il soit resté avec sa grand-mère vivant constamment avec eux) a eu de la fièvre, des vomissements et un refus de manger. On sait que normalement à cet âge, le bébé est également anxieux, inquiet, bouleversé lorsque sa mère part, mais ses réactions ne sont pas si vitales (c'est-à-dire liées à ce qui est vital), il peut être distrait, parler, basculer en communication avec une autre personne proche, pour un passe-temps favori. Un bébé autiste, qui se caractérise par une réaction aussi sévère même à une courte séparation de sa mère, peut ne pas montrer du tout son affection pour elle lorsque sa mère est à proximité. Il n'appelle pas sa mère à communiquer, à jouer ensemble, n'essaie pas de partager ses sentiments positifs avec elle et peut ne pas répondre à ses appels. Souvent, une telle relation s'exprime dans le fait que l'enfant ne peut tout simplement pas laisser sa mère sortir de son champ de vision (elle ne peut pas se déplacer dans une autre pièce ou fermer la porte des toilettes derrière elle), et parfois - en mettant en évidence pendant une certaine période une personne préférée et le rejet d'autres membres de la famille. Cependant, à l'avenir, la seule personne que l'enfant admettra peut être quelqu'un d'autre (par exemple, une grand-mère au lieu d'une mère, et pendant cette période, le bébé refusera complètement toute interaction avec la mère, "ne la remarquez pas").

Dosage de la manifestation de signes d'affection. Avec cette forme de connexion émotionnelle évolutive avec la mère, l'enfant peut commencer à isoler la mère tôt et parfois lui montrer une réaction émotionnelle positive extrêmement forte, mais très limitée dans le temps, uniquement pour son propre compte. L'enfant peut être ravi, donner à sa mère un «regard d'adoration». Cependant, de tels moments de passion à court terme, une expression vive de l'amour sont remplacés par des périodes d'indifférence, lorsque l'enfant ne répond pas du tout aux tentatives de la mère de maintenir la communication avec lui, de «l'infecter» émotionnellement..

Il peut également y avoir un long retard dans l'attribution d'une personne comme objet d'attachement, parfois ses signes apparaissent beaucoup plus tard - après un an et même après un an et demi. En même temps, le bébé fait preuve d'une disposition égale à tous ceux qui l'entourent. Les parents décrivent un tel enfant comme "rayonnant", "rayonnant" pour tous "marchant sur les bras". Cependant, cela se produit non seulement dans les premiers mois de la vie (lorsque le «complexe de revitalisation» est formé et atteint son apogée et que cette réaction de l'enfant peut naturellement être déclenchée par tout adulte lui parlant), mais beaucoup plus tard, lorsque l'étranger est normalement perçu par l'enfant. avec prudence ou gêne et le désir d'être plus proche de maman. Souvent, ces enfants n'ont pas la «peur de quelqu'un d'autre» caractéristique de l'âge de 7 à 8 mois; il semble qu'ils préfèrent même les étrangers, flirtent volontiers avec eux, deviennent plus actifs que lorsqu'ils communiquent avec leurs proches.

Elena Baenskaya, candidate aux sciences psychologiques,
Spécialiste, Institut d'éducation correctionnelle, Académie russe de l'éducation,
Extrait du livre «Aide à l'éducation des enfants ayant un développement émotionnel spécial (jeune âge)»

Autisme - signes précoces, diagnostic et correction de la pathologie

Le site fournit des informations de référence à titre informatif uniquement. Le diagnostic et le traitement des maladies doivent être effectués sous la supervision d'un spécialiste. Tous les médicaments ont des contre-indications. Consultation d'un spécialiste requise!

Les premiers signes de l'autisme

Symptômes de l'autisme chez les enfants de moins de 1 an

Les symptômes de l'autisme chez les enfants de moins d'un an font partie des critères de diagnostic précoce. En règle générale, la première à remarquer ces signes est la mère. Les parents réagissent particulièrement rapidement s'il y a déjà un enfant dans la famille. Comparé à un grand frère / sœur en bonne santé, un enfant autiste a l'air «bizarre».

Les symptômes de l'autisme chez les enfants de moins d'un an sont (incidence):

  • violation ou absence totale de contact visuel - 80 pour cent;
  • le phénomène d'identité - 79 pour cent;
  • violation du complexe de revitalisation - 50 pour cent;
  • attitude pathologique envers les proches parents - 41 pour cent;
  • réaction pathologique à une nouvelle personne - 21 pour cent;
  • attitude pathologique au traitement verbal - 21 pour cent;
  • attitude pathologique au contact physique - 19 pour cent.
Perturbation ou absence totale de contact visuel
Ce symptôme se manifeste par l'absence de fixation du regard chez l'enfant ou par son évitement actif. Les parents remarquent que lorsqu'ils tentent d'attirer un enfant et d'établir un contact visuel avec lui, le bébé y résiste activement. Parfois, il est toujours possible d'établir un contact visuel, mais en même temps, l'enfant semble regarder au-delà («regarder à travers»). Le regard peut aussi être fixe ou figé.

Le phénomène d'identité
Ce symptôme apparaît lorsque les parents commencent à introduire des aliments complémentaires dans l'alimentation de l'enfant, c'est-à-dire après 6 mois. Il se manifeste par les difficultés d'introduction d'aliments complémentaires - en réponse à de nouveaux aliments, l'enfant fait preuve d'agressivité. Des difficultés surviennent non seulement dans la nutrition, mais aussi dans le changement de décor du lieu. L'enfant réagit violemment à la nouvelle disposition des meubles et de ses jouets, résiste aux nouveaux vêtements. En même temps, un certain rituel apparaît - il mange de la nourriture dans un certain ordre, ses jouets disposés selon un certain modèle. Les enfants autistes réagissent négativement aux nouvelles installations - hôpital, garderie, jardin d'enfants.

Violation du complexe de revitalisation
Une violation du complexe de revitalisation se produit chez un enfant autiste sur deux à l'âge d'un an. Le symptôme se manifeste par une faible réaction (et dans un cas grave - en son absence totale) aux stimuli externes - lumière, cliquetis, voix environnantes. L'enfant réagit faiblement à la voix de la mère, ne répond pas lorsqu'elle l'appelle. Il réagit également lentement à un sourire, ne s'infecte pas en réponse au sourire d'un adulte (généralement les enfants sourient en réponse à un sourire). Chez les enfants autistes, la composante motrice est également peu développée - elle ne commence pas à sauter activement comme les autres enfants, ne va pas vers la mère.

Attitude pathologique envers les proches
Ce symptôme est également plus visible chez les enfants de moins d'un an. Elle s'exprime dans un retard ou en l'absence de reconnaissance de la mère - l'enfant ne va pas vers elle, ne l'atteint pas, ne va pas dans les bras. De plus, le bébé réagit mal à l'affection de la mère, ne montre pas le besoin de soins. Parfois, cette attitude peut se manifester par rapport aux autres membres de la famille, alors que l'enfant a un fort attachement à la mère. En général, une ambivalence (dualité) est observée dans la relation de l'enfant avec les adultes. Un attachement fort peut être remplacé par la froideur et l'hostilité.

Réaction pathologique à une nouvelle personne
Un enfant autiste sur cinq montre une réaction pathologique à une nouvelle personne. Cette réaction s'exprime dans l'anxiété, la peur, l'excitation en réponse à l'émergence d'une nouvelle personne. Parfois, il peut être remplacé par une super-sociabilité, dans laquelle l'enfant montre un intérêt accru pour une nouvelle personne.

Attitude pathologique face au traitement verbal
Le symptôme se manifeste en l'absence de réaction au traitement verbal et imite souvent la surdité chez un enfant. C'est pourquoi souvent les parents se tournent d'abord vers le spécialiste ORL. De plus, les enfants autistes n'utilisent pas de gestes de confirmation ou de déni - ils ne hochent pas la tête; n'utilisez pas de gestes de salutation ou d'adieu.

Attitude pathologique face au contact physique
Ce symptôme s'exprime par l'hostilité au contact physique - caresses, «câlins». En essayant de caresser un enfant ou un câlin, il esquive. Les enfants autistes ne tolèrent que de petites doses de contact physique et sont assez sélectifs pour ceux qui les présentent. Certains enfants peuvent préférer lancer ou tourner..

Symptômes de l'autisme chez les enfants de moins de 3 ans
À mesure que l'enfant grandit et se développe, les parents sont attirés par son discours, sa façon de jouer, son type de communication avec les autres enfants.

Les symptômes de l'autisme chez les enfants de moins de 3 ans sont (incidence):

  • violation de la communication avec les enfants - 70 pour cent;
  • attachement aux objets inanimés - 21 pour cent;
  • craintes - 80 pour cent;
  • violation du sentiment d'auto-préservation - 21 pour cent;
  • pathologie de la parole - 69 pour cent;
  • stéréotypes - 69%;
  • fonctions de renseignement - 72%;
  • fonctionnalités du jeu - 30 pour cent.
Perturbation de la communication avec les enfants
Très souvent, les enfants autistes fuient la société de leurs pairs. Ignorer la communication peut être passif - l'enfant est simplement isolé du reste des enfants, ou actif - un comportement agressif et impulsif apparaît. Parfois, le cercle d'amis peut être limité à un ami âgé de quelques années ou à un parent (frère ou sœur). Dans l'équipe générale - dans une crèche, dans la rue, à un anniversaire, l'autiste n'est pas long, car il préfère souvent la solitude aux entreprises.

Attachement aux objets inanimés
Une autre caractéristique du comportement est l'attachement à des objets inanimés. L'attention des enfants autistes est le plus souvent attirée par l'ornement du tapis, un vêtement spécifique, un motif sur le papier peint.

Peurs
Les enfants autistes n'ont pas non plus de peurs tout à fait ordinaires. En règle générale, ils n'ont pas peur des hauteurs ou de l'obscurité, mais des bruits domestiques, de la lumière vive, d'une certaine forme du sujet. Les craintes s'expliquent par l'hypersensibilité (hyperesthésie) des enfants autistes.

Les craintes des enfants autistes sont:

  • bruit - le bruit d'un rasoir électrique, d'un aspirateur, d'un sèche-cheveux, de la pression de l'eau, du bruit d'un ascenseur;
  • des couleurs vives, nettes ou brillantes dans les vêtements;
  • précipitations - gouttes d'eau, flocons de neige.
Au cours de l'évolution agressive de la maladie, une fixation des peurs avec la formation d'idées délirantes est observée. Cela peut être la peur de tout ce qui est rond - tandis que l'enfant évite tous les objets de forme arrondie. Cela peut aussi être une peur inexplicable de la mère, la peur de son ombre, la peur des écoutilles, etc..

Atteinte à l'auto-préservation
Un enfant autiste sur cinq montre un manque de peur. Ce symptôme peut survenir depuis l'enfance, lorsqu'un enfant est suspendu dangereusement par-dessus une poussette ou un parc. Les enfants plus âgés peuvent courir sur la chaussée, sauter d'une grande hauteur. La caractéristique est l'absence de correction de l'expérience négative des coupures, des ecchymoses, des brûlures. Ainsi, un enfant ordinaire, accidentellement brûlé, évite cet article à l'avenir. Cependant, les enfants autistes peuvent "marcher sur le même râteau" plusieurs fois.

Orthophonie
Des caractéristiques du développement de la parole sont observées chez 7 enfants sur 10 souffrant de troubles du spectre autistique. Même dans la petite enfance, cela se manifeste en l'absence de réaction à la parole - l'enfant réagit mal au traitement. De plus, les parents peuvent noter que leur enfant préfère un discours calme et chuchotant. Il y a un retard dans le développement de la parole - les premiers mots apparaissent plus tard, l'enfant ne marche pas, n'éclate pas.
Le discours d’un enfant est caractérisé par le phénomène d’écholalie, qui s’exprime par la répétition des mots. Un enfant peut répéter plusieurs fois une question qui lui est adressée. Par exemple, la question "quel âge avez-vous?" l'enfant répond "des années, des années, des années". Il y a aussi une tendance à la déclaration, aux monologues, au discours très expressif. L'attention des parents est attirée par le fait que l'enfant commence à parler de lui à la troisième personne (le pronom «je» n'est pas typique).

La plupart des cas d'autisme se caractérisent par un développement initial de la parole suivi d'une régression. Ainsi, les parents notent que l'enfant, qui parlait à l'origine, se tait soudainement. Le vocabulaire, qui comprenait auparavant une douzaine de mots, est désormais limité à deux ou trois mots. La régression de la parole peut survenir à n'importe quel stade. Le plus souvent, il est noté à l'âge d'un an et demi, mais peut également être détecté plus tard au niveau de la parole phrasale.

Stéréotypies
Les stéréotypies sont des répétitions persistantes de mouvements, de phrases. Avec un trouble du spectre autistique, un comportement stéréotypé est considéré comme un type de comportement auto-stimulant. Il convient de noter que les personnes en bonne santé affichent également parfois des stéréotypes. Par exemple, cela s'exprime en enroulant les cheveux sur un doigt, en tapant avec un crayon sur une table, en faisant passer du sable entre les doigts. Les «stéréotypes sains» diffèrent du degré pathologique d'intensité. Dans l'autisme, les stéréotypes sont observés dans les mouvements, la parole et le jeu.

Les stéréotypes dans l'autisme sont:

  • mouvements stéréotypés - balancement ou balancement rythmique du corps, flexion des doigts, saut, rotation de la tête;
  • perceptions visuelles stéréotypées - verser des mosaïques, allumer et éteindre la lumière;
  • perceptions sonores stéréotypées - bruissement dans des paquets, froissement et déchirure du papier, volets battants des portes ou des fenêtres;
  • stéréotypes tactiles - coulée de céréales, pois et autres produits en vrac, transfusion d'eau;
  • stéréotypes olfactifs - reniflement constant des mêmes objets.
Fonctions d'intelligence
Un retard dans le développement intellectuel est observé chez un enfant sur trois atteint d'autisme. La passivité intellectuelle, le manque de concentration et d'activité productive, l'incapacité de fixer l'attention sur quelque chose sont notés..

Dans le même temps, une accélération du développement intellectuel est observée dans 30% des cas. Elle s'exprime dans le développement rapide de la parole, des fantasmes, des associations, ainsi que dans l'accumulation de connaissances dans certains domaines abstraits. Les enfants autistes sont très sélectifs dans leur choix de sciences - il y a un intérêt accru pour les nombres, les pays et les modèles. La mémoire auditive est très développée. La dégradation des fonctions intelligentes est observée dans 10% des cas. Elle s'exprime dans la répartition des compétences comportementales, cognitives et de la parole précédemment formées..

Caractéristiques de jeu
Ce symptôme se manifeste soit en l'absence totale du jeu, soit dans la prédominance du jeu seul. Dans le premier cas, l'enfant ignore les jouets - ne les regarde pas ou ne les inspecte pas sans intérêt. Souvent, le jeu se limite à des manipulations élémentaires - rouler une perle ou un pois, faire tourner un bouton sur un fil. Le jeu domine seul, généralement dans un certain endroit qui ne change pas. L'enfant empile ses jouets selon un certain principe, généralement par couleur ou forme (mais pas par fonctionnalité). Très souvent, un enfant utilise des objets complètement non-jeu dans son jeu.

Diagnostic de l'autisme

Le diagnostic de l'autisme comprend les plaintes des parents, les antécédents médicaux et l'examen de l'enfant. Lors d'un rendez-vous avec un pédopsychiatre, les parents expliquent d'abord la raison de leur visite. Cela peut être le manque de parole de l'enfant ou sa régression, un comportement agressif, des peurs, des stéréotypes. Le plus souvent, les parents se plaignent que l'enfant ne parle pas ou n'utilise pas la communication comme moyen de communication.

Les plaintes fréquentes des parents sont:

  • le bébé ne répond pas au traitement, crée l'impression d'un enfant sourd;
  • l'enfant ne regarde pas dans les yeux;
  • les premiers mots, phrases et discours manquants;
  • régression du développement de la parole (lorsque le bébé a déjà parlé, mais est soudain devenu silencieux);
  • se gifler les joues, se mordre;
  • répète les mêmes mots, mouvements;
  • évite les autres enfants, ne joue pas avec eux;
  • préfère la solitude;
  • n'aime pas les changements et y réagit de manière agressive.
Ensuite, le médecin pose des questions concernant le développement de l'enfant. Comment il est né, s'il y a eu des blessures à la naissance, comment il a grandi et s'est développé. L'hérédité psychiatrique a une grande valeur diagnostique. Le diagnostic différentiel est réalisé avec un retard dans le développement psycho-vocal (ZPR), un retard mental et une schizophrénie infantile.

L'examen d'un enfant suspect d'autisme consiste à lui parler et à l'observer. Les enfants autistes qui entrent dans le cabinet du médecin se précipitent souvent en premier. Les jeunes enfants peuvent se cacher derrière une chaise, une table et d'autres meubles. Presque toujours, toute visite chez le médecin s'accompagne de comportements négatifs, de pleurs, de crises de colère. Un tel enfant entre rarement en dialogue, répète souvent la question posée par le médecin. Le bébé ne répond pas à l'appel qui lui est adressé, ne tourne pas la tête. Les enfants ne manifestent pas d'intérêt pour les jouets et une offre de jouer, ils sont passifs. Parfois, ils peuvent être intéressés par un puzzle ou un constructeur.

Tests d'autisme

Les tests d'identification des penchants autistes sont basés sur l'observation du comportement de l'enfant dans la vie de tous les jours, son interaction avec ses pairs et ses parents, son attitude envers les jouets. Il existe un grand nombre de programmes d'autodétermination de l'autisme, mais aucun ne donne des résultats précis. Les résultats de tout test ne sont qu'une hypothèse, que seul un médecin peut confirmer ou infirmer.

Test simple
Ce test est le plus simple de tous, mais ses résultats sont assez vagues. Les experts recommandent d'effectuer ce type de vérification conjointement avec d'autres méthodes de test..
Le test se compose de deux parties, dont la première implique l'observation de l'enfant, la seconde - la mise en œuvre conjointe de certaines actions.

Les questions de la première partie du test sont:

  • Le bébé aime-t-il s'asseoir sur les genoux des adultes?
  • L'enfant aime-t-il les câlins parentaux?
  • aime-t-il les jeux pour enfants?
  • si l'enfant est en contact avec ses pairs;
  • Imite-t-il certaines actions ou certains sons lors de la lecture;
  • L'index est-il utilisé comme pointeur pour attirer l'attention des autres sur n'importe quel objet?
  • Le bébé apporte-t-il des jouets ou d'autres articles pour attirer l'attention des parents sur eux?.
La prochaine partie de ce programme nécessite la participation des parents..

Les tâches de la deuxième partie du test sont les suivantes:

  • Dirigez votre enfant vers le sujet, tout en observant attentivement sa réaction. Le regard d'un enfant doit viser l'objet indiqué et ne pas s'arrêter au doigt du parent.
  • Observez lorsque vous jouez ensemble à quelle fréquence le bébé vous regarde dans les yeux.
  • Invitez votre enfant à préparer du thé ou un autre repas dans un bol à jouets. Cette offre va-t-elle lui intéresser.
  • Donnez les cubes bébé et demandez-leur de construire une tour. Répondra-t-il à cette offre.
La tendance à l'autisme est considérée comme suffisamment élevée si, pendant ce test, la plupart des réponses étaient négatives.

CARS (échelle de notation de l'autisme de la petite enfance)
Ce type de test est le principal outil pour tester les enfants dont le comportement suggère l'autisme..
CARS comprend 15 blocs, dont chacun affecte une partie distincte du comportement des enfants dans certaines situations. Pour chaque item, 4 réponses de base sont proposées - normal - 1 point, légèrement anormal - 2 points, modérément anormal - 3 points, significativement anormal - 4 points. Il existe également trois options intermédiaires entre chacune des principales réponses, dont la valeur est estimée respectivement à 1,5 point, 2,5 points et 3,5 points. Des options intermédiaires sont nécessaires dans les cas où le parent ne peut pas déterminer exactement, par exemple, la réaction ou le comportement du bébé dans la situation indiquée dans le test est légèrement anormal ou modérément anormal.

Paramètres de test CARS

Interaction avec la société

Réaction au changement

Sentiment de peur, de nervosité

  • Bien. Absence de difficultés ou d'écarts évidents par rapport à la norme dans la communication avec les pairs et les adultes. Une légère timidité ou de l'anxiété peut être notée..
  • Un peu anormal. Il peut y avoir une réticence à entrer en contact avec le regard, de la nervosité en essayant d'attirer l'attention des enfants, une timidité excessive. L'enfant évite la société adulte ou ne répond pas lorsqu'il est adressé.
  • Modérément anormal. Parfois, l'enfant est indifférent à l'environnement, créant ainsi l'impression qu'il ne remarque pas les adultes. Dans la plupart des cas, des mesures coercitives sont nécessaires pour attirer l'attention des enfants. De sa propre initiative, le bébé prend contact dans des cas exceptionnels.
  • Significativement anormal. Pour attirer l'attention d'un enfant, de nombreuses tentatives persistantes sont nécessaires. De son plein gré, il n'initie jamais le contact et ne répond pas aux tentatives de lui parler.
  • Bien. L'imitation des sons, des mots et des actions est adaptée à l'âge.
  • Un peu anormal. Dans certains cas, l'imitation est retardée. Il peut être difficile de répéter des mots ou des mouvements plus complexes.
  • Modérément anormal. Dans la plupart des cas, l'imitation est retardée et uniquement avec la soumission d'adultes.
  • Significativement anormal. Même après avoir été incité par les parents, l'enfant n'imite pas les capacités de mouvement ou d'élocution..
  • Bien. L'expression faciale et les autres manifestations des émotions correspondent à la situation et à l'âge.
  • Un peu anormal. Parfois, la réaction peut ne pas être appropriée.
  • Modérément anormal. Les sentiments peuvent apparaître avec un retard ou ne pas répondre à la situation (l'enfant rit, grimace ou pleure sans raison apparente).
  • Significativement anormal. Les émotions des enfants correspondent rarement à la réalité. L'enfant peut être dans une certaine humeur pendant longtemps, ce qui est difficile à changer. En outre, un enfant peut soudainement ressentir différents sentiments sans raison objective..
  • Bien. Les mouvements s'effectuent sans difficulté, la coordination correspond à l'âge.
  • Un peu anormal. Il peut y avoir de la lenteur, dans certains cas - des mouvements étranges.
  • Modérément anormal. Les parents peuvent observer des mouvements inhabituels des doigts, des balancements corporels, une pointe des pieds sans cause. Parfois, un enfant peut montrer une agression non motivée envers lui-même.
  • Significativement anormal. Indépendamment des commentaires des adultes, l'enfant effectue constamment des mouvements inhabituels pour les enfants.
  • Bien. L'enfant s'intéresse aux jouets et les utilise conformément à leur destination.
  • Un peu anormal. Le comportement peut inclure l'utilisation non standard de jouets.
  • Modérément anormal. Faible intérêt pour les jouets, difficulté à comprendre comment les utiliser.
  • Significativement anormal. De graves difficultés dans l'utilisation des jouets ou un désintérêt total pour eux.
  • Bien. L'enfant survit facilement aux changements, notes et commentaires à leur sujet.
  • Un peu anormal. Lorsque les parents tentent de distraire l'enfant de certaines activités, il peut continuer de s'y engager..
  • Modérément anormal. Résistance active à tout changement. Lorsque les parents essaient d'arrêter le jeu ou toute autre action d'un enfant, l'enfant commence à se mettre en colère.
  • Significativement anormal. L'adaptation au changement se manifeste par une agression.
  • Bien. Avec d'autres sens, la vision est utilisée pour explorer le monde et de nouveaux objets..
  • Un peu anormal. Parfois, un enfant peut regarder l'espace sans raison, éviter le contact visuel.
  • Modérément anormal. L'enfant contrôle rarement ses yeux avec ses actions. Il peut également voir des objets ou des personnes sous un angle de vue inhabituel..
  • Significativement anormal. Ne regarde pas les objets et les gens autour de lui ou le fait avec des bizarreries prononcées.
  • Bien. Réagit aux sons et utilise l'audition en fonction de l'âge.
  • Un peu anormal. Parfois, il peut y avoir une sensibilité accrue à certains sons et la réaction auditive est retardée.
  • Modérément anormal. Certains sons sont ignorés, d'autres reçoivent une réaction inhabituelle - pleurer, avoir peur, fermer les oreilles.
  • Significativement anormal. Hypersensibilité ou son absence totale à certains types de sons.
  • Bien. L'odorat, le toucher et le goût participent également à l'étude du monde. Dans la douleur, le bébé réagit en conséquence.
  • Un peu anormal. Une réaction inappropriée à l'inconfort peut être détectée - trop forte ou faible. Certains sens ne sont pas utilisés pour leur destination..
  • Modérément anormal. L'enfant touche parfois, renifle ou goûte des étrangers ou d'autres objets. Il réagit mal ou trop fortement à la douleur.
  • Significativement anormal. L'enfant éprouve des difficultés prononcées à utiliser correctement le sens du goût, de l'odorat et du toucher. Elle répond trop fortement aux sensations de douleur mineures ou ignore complètement la douleur..
  • Bien. Le modèle comportemental est adapté à l'âge et aux circonstances..
  • Un peu anormal. Par rapport à d'autres enfants, dans certaines situations, la peur ou la nervosité peuvent être exagérées ou, à l'inverse, mal exprimées.
  • Modérément anormal. Périodiquement, la réaction de l'enfant à des circonstances traumatisantes n'est pas vraie.
  • Significativement anormal. L'enfant n'attache pas d'importance au danger ou n'y réagit pas de manière excessive, même après qu'il a été prouvé le contraire.
  • Bien. Le niveau de développement des compétences verbales est adapté à l'âge.
  • Un peu anormal. La formation de la parole se produit avec un retard, certaines parties de la parole peuvent être utilisées à d'autres fins.
  • Modérément anormal. Un discours significatif se manifeste par un enthousiasme excessif pour un sujet spécifique, de nombreux problèmes non liés à la situation. Des sons étranges, des mots incorrects sont utilisés, ou il peut y avoir un manque total de discours..
  • Significativement anormal. Les compétences verbales se manifestent par des sons d'animaux, l'imitation de sons naturels, des bruits complexes. Des mots ou des phrases corrects peuvent être utilisés qui ne sont pas utilisés pour leur destination..
  • Bien. Les gestes sont utilisés selon les circonstances..
  • Un peu anormal. Dans certains cas, des difficultés surviennent avec des gestes appropriés.
  • Modérément anormal. L'enfant ne peut pas expliquer ses besoins par des gestes et a également du mal à comprendre les mouvements des autres..
  • Significativement anormal. Les gestes ou mouvements utilisés n'ont pas de sens. Les expressions faciales et autres signes de communication non verbale d'autres personnes ne sont pas perçus.
  • Bien. Le comportement de l'enfant est adapté à l'âge et aux circonstances..
  • Un peu anormal. Parfois, le bébé peut être trop actif ou lent.
  • Modérément anormal. L'enfant est difficile à contrôler, le soir, il lui est difficile de s'endormir. Parfois, au contraire, la participation des parents est nécessaire pour le faire bouger.
  • Significativement anormal. Elle se manifeste par des états extrêmes de comportement actif ou passif, qui peuvent parfois se remplacer sans raisons évidentes..
  • Bien. Le niveau intellectuel n'est pas différent des pairs.
  • Un peu anormal. Certaines compétences peuvent ne pas être aussi prononcées..
  • Modérément anormal. L'enfant est en retard sur les enfants de son âge en développement. Cependant, un succès significatif peut être observé dans un ou plusieurs domaines spécifiques..
  • Significativement anormal. Un décalage marqué est observé, mais dans certaines régions, l'enfant se montre beaucoup mieux que ses pairs.
  • Bien. Il n'y a pas de bizarreries dans le comportement des enfants.
  • Un peu anormal. Dans certaines situations, atypique de l'âge de l'enfant et de ses traits ou inclinations.
  • Modérément anormal. Démonstration prononcée d'un comportement anormal.
  • Significativement anormal. Un enfant présente de nombreux symptômes de l'autisme..

Si le score total pour ce test est compris entre 15 et 30, l'enfant est normal. Avec un score de 30 à 37, il existe un risque d'autisme léger ou modéré. Si 37 à 60 points ont été marqués, on soupçonne un autisme sévère.

Classification CIM-10 de l'autisme

Il existe plusieurs options pour les classifications de l'autisme, qui tiennent compte de l'apparition, des manifestations et de l'évolution de la maladie. Selon la classification internationale des maladies (CIM), 6 variantes d'autisme sont distinguées.

Classification CIM de l'autisme

Elle se manifeste par des anomalies du développement chez les enfants de moins de 3 ans, des écarts dans les domaines suivants - interaction sociale, communication et comportement. Le comportement de l’enfant est stéréotypé, limité et monotone. Le tableau clinique est complété par des troubles du sommeil, de l'alimentation, de l'agressivité, des peurs multiples.

Le tableau clinique de l'autisme atypique se caractérise par l'absence d'un des critères de la triade classique de l'autisme (violation de l'interaction sociale, de la communication et du comportement). Elle s'accompagne généralement d'un retard mental profond..

Ce type d'autisme ne se rencontre que chez les filles. Le développement psychomoteur se caractérise par une perte partielle ou complète de la parole, des compétences d'utilisation des mains et un retard de croissance. Tous ces troubles sont détectés à l'âge de 7 à 24 mois. Malgré le fait que le développement social a été suspendu, l'intérêt pour la communication demeure. Ce syndrome s'accompagne également d'un retard mental sévère..

Autre trouble de désintégration infantile

Jusqu'à l'apparition des premiers signes du trouble, le développement psychomoteur est normal. Cependant, peu de temps après le début de la maladie, il y a une perte de toutes les compétences acquises. Dans le même temps, l'intérêt pour le monde extérieur est perdu, les comportements deviennent stéréotypés et monotones. Les troubles sont notés dans le domaine de l'interaction sociale, de la communication, du développement intellectuel.

Trouble hyperactif avec retard mental et mouvements stéréotypés.

Elle survient chez les enfants dont l'intelligence est inférieure à 50 QI. Ils présentent un comportement hyperactif et stéréotypé, une diminution de la compréhension de la parole qui leur est adressée. Les enfants souffrant de troubles hyperactifs et de mouvements stéréotypés réagissent mal à la pharmacothérapie.

Comme pour le trouble précédent, les causes du syndrome d'Asperger sont inconnues. Le syndrome ne se caractérise pas par un arrêt du développement psycho-vocal (qui est observé avec l'autisme infantile). La pathologie est caractérisée par la maladresse, l'activité stéréotypée, les intérêts. À un âge précoce, il peut y avoir des épisodes psychotiques..


En plus de la classification généralement acceptée, il y a une classification proposée par le psychologue Nikolskaya en 1985. Cette classification prend en compte les principales caractéristiques de l'autisme et la divise en quatre groupes.

Classification de l'autisme par Nikolskaya

(8 pour cent) avec une prédominance de détachement du monde extérieur.

Dès la première année de vie, les enfants sont sensibles à un changement de situation du lieu, à de nouvelles personnes. Ils sont souvent dans la contemplation passive de certains objets. Au cours de la deuxième année de vie, il y a perte de toutes les compétences acquises au cours de la première année - parole, réaction à la circulation, contact visuel.

(62%) avec une prédominance de rejet de l'environnement.

De multiples stéréotypes moteurs, vocaux et tactiles sont observés. Un sentiment d'auto-préservation a été violé, des craintes multiples et un «phénomène d'identité» prononcé sont notés.

Ce type d'autisme est souvent associé à la schizophrénie, l'épilepsie et d'autres pathologies du système nerveux central..

(10%) avec une prédominance d'intérêts et de fantasmes surévalués.

Les intérêts et les activités de l'enfant sont de nature extrêmement abstraite, il existe également des dépendances surévaluées. Relation avec des parents et amis avec des éléments d'agression, les craintes sont délirantes.

(21 pour cent) avec une vulnérabilité et une timidité extrêmes.

Les enfants de la petite enfance sont très vulnérables, timides, ils ont un fond d'humeur abaissé. Avec le moindre changement dans l'environnement, la peur augmente. Les enfants sont souvent gravement inhibés, incertains d'eux-mêmes et se distinguent donc par une affection accrue pour leur mère..

Thérapie de l'autisme

Aujourd'hui, il n'existe aucune méthode thérapeutique spécifique pour se débarrasser définitivement de l'autisme. Dans le même temps, selon les statistiques médicales, il a été établi que des études opportunes avec des spécialistes, soutenues par un régime spécial et une pharmacothérapie, augmentaient considérablement le niveau de développement de l'autisme. Il existe de nombreux domaines de thérapie qui sont utilisés individuellement ou en combinaison avec l'autisme. Selon les objectifs et les méthodes utilisés, tous les types de thérapie sont divisés en plusieurs groupes.

Les groupes dans lesquels les méthodes de correction de l'autisme sont divisées sont:

  • thérapie comportementale;
  • biomédecine;
  • thérapie pharmacologique;
  • techniques controversées.

Thérapie comportementale de l'autisme

Ce groupe comprend des programmes dont le but est de corriger les défauts du modèle comportemental autistique qui l'empêchent de s'adapter à la vie.

Les méthodes de correction du comportement sont les suivantes:

  • orthophonie;
  • ergothérapie;
  • thérapie par les compétences sociales;
  • thérapie développementale;
  • communication alternative.
Orthophonie
De nombreux enfants autistes n'utilisent pas partiellement ou totalement la parole. Souvent, les problèmes ne sont pas liés au fait que l'enfant ne sait pas prononcer les mots, mais à l'incapacité d'utiliser les compétences verbales pour rencontrer des gens. La formation à la communication est réalisée selon un programme individuel qui prend en compte le niveau de la parole et les caractéristiques individuelles de l'autiste.

Ergothérapie
Cette méthode de correction de l'autisme vise à développer les compétences de l'enfant qui l'aideront au quotidien. Étant donné que ces patients éprouvent des difficultés importantes à prendre soin d'eux-mêmes, l'ergothérapie pour cette maladie joue un rôle important. Pendant les cours, l'autiste acquiert des compétences de base en matière de soins personnels - brossage, habillage, peignage. Les activités physiques effectuées pendant les cours développent la motricité fine et la coordination de l'enfant. Petit à petit, le comportement de l'enfant devient plus conscient, il apprend à se concentrer sur les tâches individuelles et s'adapte à la vie.

Thérapie des compétences sociales
Dans ces classes, les thérapeutes enseignent aux autistes à rencontrer de nouvelles personnes, à établir des dialogues et à se comporter conformément aux règles établies dans la société. La thérapie par les habiletés sociales aide les enfants ayant une déficience autistique à interagir plus facilement avec leurs pairs et les autres.

Thérapie développementale
Une caractéristique de ces classes est que l'accent n'est pas mis sur le développement de compétences spécifiques, mais sur le développement global de l'enfant. Le travail avec le patient se fait de manière ludique, lorsque le thérapeute rejoint l'autiste dans le jeu, encourageant ses actions et incitant à établir le contact.

Communication alternative
Le but de ce type de thérapie est de remplacer la parole orale par des images ou des symboles plus compréhensibles pour le patient. En classe, les patients apprennent à exprimer leurs désirs, leurs pensées et leurs besoins en utilisant une langue des signes spéciale, des images ou des cartes avec des mots écrits dessus. Un équipement électronique peut également être utilisé pour lire à haute voix des mots individuels ou des phrases entières lorsque vous appuyez sur une touche. Le programme de communication alternatif optimal est sélectionné personnellement. Cette méthode est plus justifiée dans les cas où les autistes parlent mal ou ne le font pas du tout..

L'un des programmes de communication alternatifs les plus courants est le système PECS. Pendant les leçons, l'enfant apprend à choisir et à montrer les cartes d'environnement qui décrivent l'objet dont il a besoin ou l'action qu'il souhaite effectuer. De nombreux experts recommandent aux parents autistes de pratiquer ce type de thérapie à la maison. Le livre «Alternative Card Communication System (PECS)» de Lori Frost et Andy Bondi y contribuera..

Biomédecine automatisée

L'accent principal dans ce type de traitement est les besoins physiologiques du corps. L'approche biomédicale implique une correction alimentaire et est souvent utilisée comme forme supplémentaire de thérapie. Il existe plusieurs théories sur les produits particuliers qui améliorent ou inversement affaiblissent les manifestations de cette maladie. Sur la base de ces théories, les principaux domaines biomédicaux de la thérapie de l'autisme sont construits..

Les types d'approche biomédicale sont:

  • Chélation (élimination des métaux lourds du corps) - selon une hypothèse, l'autisme est une manifestation d'empoisonnement au mercure que les enfants reçoivent pendant la vaccination.
  • Régime avec refus de la caséine et / ou du gluten - une réaction allergique à certains aliments est observée chez de nombreux autistes. Selon une version, cette maladie est une conséquence de la présence dans le corps des produits de décomposition du gluten et de la caséine.
  • Un régime mettant l'accent sur la vitamine C - l'acide ascorbique, selon une étude de 1993, peut réduire les manifestations d'anomalies comportementales dans l'autisme.
De plus, l'approche biomédicale consiste à nettoyer le corps des parasites et des infections fongiques, à traiter la dysbiose, à renforcer la fonction immunitaire.

Thérapie pharmacologique (traitement médicamenteux) de l'autisme

Aucun médicament ne peut éliminer l'autisme ou empêcher son développement. La cause n'étant pas exactement connue, il n'y a pas de traitement étiologique. Cependant, il existe des médicaments qui peuvent soulager les symptômes de l'autisme. L'action de ces médicaments vise à éliminer l'hyperactivité, la concentration, à stimuler le développement mental. Ces médicaments appartiennent à divers groupes de médicaments..

Les groupes de médicaments les plus couramment utilisés comprennent:

  • Les nootropiques sont des substances qui stimulent la nutrition du cerveau et améliorent son métabolisme. Exemples: pantogam, encéphabol, cortexine.
  • Antipsychotiques - médicaments qui éliminent le comportement hyperactif et l'excitation. Exemples: rispéridone, sonapax.
  • Les thymoleptiques sont des médicaments qui stabilisent le fond émotionnel. Exemples: dépakine, préparations au lithium.
Médicaments utilisés pour soulager les symptômes de l'autisme

Améliore les processus métaboliques dans le tissu nerveux, augmentant l'absorption du glucose et de l'oxygène. Stimule le développement des processus cognitifs, de la mémoire, de l'attention.

La dose du médicament est choisie individuellement en fonction du poids corporel de l'enfant.

Stimule le développement de la parole, améliore l'activité intellectuelle.

Enfants jusqu'à 6 - 7 ans par voie intramusculaire à 5 milligrammes par jour pendant 10 jours. Les injections sont faites le matin. Enfants après 7 ans de 10 milligrammes profondément dans le muscle.

Concentre l'attention, améliore la mémoire et la réflexion. Cependant, cela peut provoquer une excitabilité..

Il est prescrit sous forme de suspension ou sous forme de comprimé.

En plus d'améliorer les processus métaboliques, il a également un effet anti-anxiété et calmant..

250 milligrammes deux fois par jour pour les enfants de plus de 10 ans. Pour les enfants d'âge préscolaire, un demi-comprimé (125 milligrammes) deux fois par jour.

Élimine l'agitation psychomotrice, l'agitation, l'hyper excitabilité.

La dose initiale est de 0,15 à 0,25 milligrammes par jour. De plus, la dose est augmentée à 1 - 2 milligrammes par jour.

Participe à équilibrer le contexte émotionnel, élimine les flambées d'agression.

Il est calculé selon le schéma de 20 à 30 milligrammes par kilogramme de poids corporel. Ainsi, pour un enfant pesant 20 kilogrammes, la dose sera de 400 milligrammes par jour. La dose résultante est divisée en 2 à 3 doses.


Avec l'autisme, d'autres groupes de médicaments sont également utilisés. Par exemple, des tranquillisants ou des médicaments anti-anxiété sont utilisés chez les enfants ayant de fortes peurs. L'ararax et le diazépam sont rarement utilisés dans le traitement de l'autisme aujourd'hui..

Techniques de thérapie de l'autisme controversées

En plus des méthodes généralement reconnues pour la correction de l'autisme, qui se sont avérées efficaces, d'autres méthodes de traitement de cette maladie sont décrites dans la littérature médicale. Leur efficacité n'a pas été prouvée et leur utilisation provoque des commentaires contradictoires entre experts.

Les méthodes controversées de thérapie de l'autisme comprennent:

  • thérapie de dégoût;
  • chiropratique (traitement par traitement de la colonne vertébrale);
  • ostéopathie crânienne (massage du crâne).
Thérapie de dégoût
L'une des méthodes controversées est la thérapie du dégoût. Cette méthode consiste à utiliser l'électrochoc pour corriger le comportement autistique. La punition alterne avec l'encouragement, mais, néanmoins, cette technique est l'une des plus cruelles et a un grand nombre d'adversaires.

Chiropratique (traitement en agissant sur la colonne vertébrale)
Selon ce domaine de la médecine alternative, la cause de l'autisme est une luxation de l'une des vertèbres. La thérapie consiste à utiliser des techniques chiropratiques pour soulager les luxations. Appliquez également la frappe avec un outil spécial. Cette théorie n'a pas de preuves scientifiques, mais est assez courante dans certains pays..

Ostéopathie crânienne (massage du crâne)
L'exposition manuelle des os du crâne est une autre méthode controversée utilisée dans le traitement de l'autisme. L'utilisation de cette méthode est basée sur la théorie selon laquelle un léger déplacement des sutures du crâne peut améliorer la circulation du liquide céphalorachidien et normaliser l'état du patient. De nombreux patients atteints de troubles du spectre autistique deviennent plus calmes après ces procédures, leurs compétences en communication s'améliorent et le contact visuel devient plus long..

Autres façons de travailler avec des enfants autistes

Il existe d'autres façons de travailler avec les personnes autistes, qui sont utilisées conjointement avec les principales méthodes de traitement de cette maladie..

D'autres pratiques thérapeutiques comprennent:

  • l'intégration sensorielle;
  • hypnose;
  • zoothérapie (traitement impliquant des animaux).
L'intégration sensorielle
L'intégration sensorielle est une direction populaire dans la lutte contre les troubles du spectre autistique. Une personne en bonne santé sait combiner ses sentiments avec les sensations de son corps pour obtenir une image complète du monde qui l'entoure. Avec l'autisme, cette capacité est altérée, car les personnes atteintes de cette maladie souffrent d'une sensibilité accrue ou de sa carence. Les thérapeutes conduisant des séances d'intégration sensorielle, se sont fixé pour objectif d'apprendre au patient à percevoir correctement les informations qu'il reçoit à l'aide des sens. Donc, si un autiste a des problèmes de toucher, en classe, il est invité à découvrir différents objets par le toucher.

Des exemples de tâches sur l'intégration sensorielle sont:

  • passage du tunnel - développe l'orientation dans l'espace;
  • danses avec accompagnement musical - former le système auditif;
  • mouvements de rotation sur une chaise - entraîne la coordination et la vision;
  • visas sur la barre transversale - apprenez à sentir l'équilibre du corps.
Hypnose
L'hypnose est plus efficace dans le traitement de l'autisme de la fin de l'enfance. Un avantage significatif de cette approche est qu'il y a un contact plus étroit entre l'instructeur et le patient qu'avec d'autres types de thérapie. L'hypnose est utilisée en combinaison avec d'autres méthodes de correction, et son objectif principal est d'augmenter l'efficacité de la thérapie de base.

Zoothérapie (traitement avec des animaux)
Il existe des preuves scientifiques que les jeux et autres formes d'interaction avec les animaux rendent les humains moins agressifs, améliorent le sommeil et améliorent le bien-être général. Dans le traitement de l'autisme, les chiens et les chevaux sont plus souvent utilisés, et moins fréquemment les chats et les dauphins.

Programmes d'autisme

Un programme sur l'autisme est un ensemble d'activités et d'exercices spécifiques qu'un enfant exécute ensemble ou sous la supervision d'adultes (parent, thérapeute). Le but de ces programmes est d'améliorer les capacités de communication et d'adaptation des personnes autistes..

Les programmes d'autisme les plus courants sont:

  • Programme ABA;
  • PLANCHER Temps de jeu;
  • autres programmes sur l'autisme.

Programme de correction de l'autisme ABA

L'ABA existe depuis plus de 30 ans et repose sur le principe que toute action entraîne des conséquences. Si le patient aime ces conséquences, il répétera ce comportement. Le but des cours est d'enseigner les compétences de base autistiques de l'autosoins et de l'interaction avec d'autres personnes. En outre, dans le processus de thérapie AVA, le patient apprend à penser de manière logique et figurée, à exprimer ses désirs et à utiliser correctement la parole. Premièrement, les cours ont lieu dans des circonstances familières à l'enfant (à la maison, dans le cercle des parents et amis). Ensuite, les compétences acquises sont résumées et répétées pour le renforcement dans un environnement inconnu..

Les grands principes de ce programme sont:

  • L'ABA est le plus bénéfique pour les enfants de moins de 5 ans;
  • le programme est particulièrement efficace pour enseigner les techniques de la parole autistique;
  • les classes individuelles ont les meilleurs résultats;
  • les exercices doivent être effectués régulièrement et souvent - de 20 à 40 heures par semaine, que l'enfant fréquente le jardin d'enfants ou l'école;
  • il est systématiquement nécessaire de faire l'objet d'un suivi par un spécialiste afin de contrôler l'efficacité des cours et de les ajuster si nécessaire;
  • tous les cours doivent être appréciés par l'enfant - c'est la condition la plus importante de ce programme.
Comment se déroulent les séances de thérapie AVA?
Ce programme comprend divers cours sur la communication non verbale et verbale, le développement de la motricité générale et fine, la dénomination des objets et des actions. Les séances peuvent être dirigées à la fois par un spécialiste et des parents. Pour mener des études indépendantes, vous devez acheter un manuel du programme (livre de Robert Schramm «Childhood Autism and ABA»). Le programme peut également être téléchargé sur Internet à des ressources spécialisées..

Le principe des cours est que toutes les compétences qui sont difficiles pour un enfant (parole, yeux, contact avec d'autres personnes) sont divisées en petits blocs qui ne sont pas acquis. Les actions apprises sont ensuite combinées en une action complexe. De plus, chaque fois qu'un autiste fait face à la tâche, il reçoit une récompense. L'étude de toute action se déroule en 4 étapes.

Les étapes du programme ABA
La première étape est appelée compréhension. L'adulte donne à l'enfant une tâche, par exemple, pour donner un coup de main. Ensuite, le parent ou le thérapeute donne un indice - aide l'autiste à terminer l'exercice et le récompense avec des bonbons, des éloges ou une autre méthode qui affecte le bébé. Après avoir réalisé plusieurs actions conjointes, l'animateur offre à l'enfant la possibilité de prêter main forte. Si le petit patient n'effectue pas lui-même la tâche, il est à nouveau assisté. Un exercice est considéré comme terminé lorsque, lorsqu'on lui demande de donner un coup de main, un enfant effectue une action de lui-même sans invite ni retard. Commence alors le développement du deuxième mouvement, qui devrait être similaire au précédent (levez la main, inclinez la tête). Cet exercice est pratiqué par analogie avec la première tâche..

La deuxième étape est la complication. Ils commencent après que l'enfant dans 90 pour cent des cas commence à effectuer les deux tâches de la première étape sans hésitation et sans invites. Au deuxième niveau, les exercices commencent à alterner entre eux dans n'importe quel ordre arbitraire. Puis, revenant à la première étape, une nouvelle action est introduite - prenez un objet spécifique dans votre main, tendez la main à un adulte. Après avoir maîtrisé 3 exercices, ils reviennent à la complexité, commençant à alterner toutes les tâches apprises.

La troisième étape est la généralisation. Ils démarrent quand suffisamment de mouvements monosyllabiques appris s'accumulent dans l'arsenal de l'enfant afin de les combiner en une seule action. Par exemple, prenez une pomme dans votre main et offrez-la à votre mère. Dans le même temps, les exercices sont effectués dans un nouvel endroit pour le bébé. Vous pouvez partir d'une autre pièce, puis essayer de la dépenser dans la rue, dans le magasin. Ensuite, ils commencent à changer les personnes impliquées dans le processus. Il peut s'agir de parents, de voisins, d'autres enfants.

La quatrième étape consiste à entrer dans le monde. Lorsque le bébé commence à utiliser indépendamment les compétences acquises, afin de satisfaire ses besoins, vous pouvez procéder au développement d'autres compétences.

Caractéristiques de la thérapie AVA
Avant de commencer à pratiquer, vous devez préparer du matériel de formation. De nombreuses classes de ce programme nécessitent l'utilisation de jeux éducatifs, de cartes avec des objets peints, de planches à dessin et d'autres objets similaires.
En plus des coûts financiers liés à l'acquisition de matériel de jeu, l'utilisation correcte du programme ABA implique des coûts de temps importants. De nombreux parents ne sont pas en mesure de donner des cours de 5 à 6 heures par jour. Par conséquent, il est recommandé, si possible, d'effectuer une thérapie ABA dans des institutions spécialisées. Vous pouvez également combiner des cours à domicile et avec un thérapeute.

FLOOR TIME - temps de jeu

L'auteur de cette technique suppose que chaque enfant en bonne santé passe par 6 étapes de développement - intérêt pour le monde, attachement, communication bidirectionnelle, conscience de soi, idées émotionnelles, pensée émotionnelle. Avec l'autisme, les enfants ne passent pas par tous les niveaux, s'arrêtant à l'un d'eux. L'objectif de ce programme est d'aider l'enfant à passer par toutes les étapes du développement à l'aide du jeu.

Pendant le jeu, le thérapeute commence à répéter après l'enfant toutes ses actions, lui créant certains obstacles ou posant des questions pour que l'autiste puisse prendre contact. Un adulte n'impose pas de nouvelles idées pour l'enfant au jeu, mais développe celles que l'enfant propose. Dans le même temps, même les actions les plus inhabituelles et les plus pathologiques sont prises en charge - renifler des objets, frotter le verre. Le thérapeute fait semblant de ne pas comprendre ce qui se passe, incitant l'enfant à donner des explications, ce qui développe ses capacités de réflexion et de communication. L'auteur du programme ne recommande pas d'interrompre le jeu même lorsque l'enfant commence à montrer de l'agressivité. Parce que de cette façon, il apprend à faire face et à gérer ses émotions.

Le programme peut être réalisé par le thérapeute et les parents à la maison. Pour pratiquer cette technique par vous-même, il est recommandé de consulter un spécialiste pratiquant le FLOOR TIME.

Autres programmes de correction de l'autisme

L'un des différents programmes d'autisme est le système TEACH. Ses développeurs estiment que la lutte contre l'autisme ne doit pas consister à changer l'enfant, mais à créer des conditions particulières pour améliorer la qualité de sa vie. TEACH ne fournit pas au patient un niveau élevé d'adaptation au monde extérieur, mais lui permet de satisfaire de manière indépendante ses besoins dans des conditions spécialement créées pour lui. Le plus souvent, l'habitat principal est la maison autistique, donc ce programme implique un travail important avec les parents et les proches.

D'autres programmes sur l'autisme sont:

  • Thérapie MBA - motivation pour l'autisme par l'encouragement;
  • Early Bird - aider le patient par l'intermédiaire de ses parents;
  • RDI - développement de partenariats;
  • Son-Rise - Intégration des adultes dans le monde d'un enfant autiste.

Recommandations sur l'autisme

La qualité de vie dans l'autisme peut être nettement améliorée si l'environnement participe activement à l'adaptation du patient aux circonstances qui l'entourent. Le rôle principal est confié aux parents autistes, qui devraient prendre du temps non seulement pour l'enfant, mais aussi pour leur propre prise de conscience de cette maladie et de ses caractéristiques.

En élevant un enfant autiste, cela aidera:

  • écoles d'autisme;
  • centres d'autisme;
  • livres sur l'autisme.

Écoles d'autisme

La fréquentation scolaire est indispensable pour un enfant ayant un diagnostic d'autisme. Dans cette institution, il reçoit non seulement les connaissances requises, mais acquiert également les compétences d'interaction avec ses pairs. Les enfants autistes peuvent étudier dans une école ordinaire, à condition que d'autres spécialistes et parents travaillent avec eux. L'assistance professionnelle est particulièrement importante au lycée, car à cet âge les enfants commencent à être conscients des différences, et il y a des cas fréquents de ridicule des personnes autistes.

La meilleure option est de fréquenter des écoles spécialisées ou des cours individuels pour les personnes autistes. Dans ces institutions, les enfants apprennent non seulement des matières scolaires standard, mais également d'autres compétences qui les aident à s'adapter à la vie en dehors des murs de l'école. Les cours ont lieu selon un horaire flexible, les méthodes d'enseignement sont appliquées à la fois traditionnelles et non standard. Les écoles autistes peuvent être publiques ou privées (payantes).

Centres d'autisme

Les centres de réadaptation sont une alternative efficace si vous ne pouvez pas fréquenter une école spéciale. Ces organisations peuvent être municipales ou privées..
Le travail correctionnel et éducatif avec les enfants est effectué dans les centres de réadaptation. Le but des cours est de surmonter ou de réduire l'influence des déficiences du développement mental et physique. Dans ces institutions, des méthodes modernes de thérapie de l'autisme sont utilisées, dont la nomination est effectuée en fonction des caractéristiques individuelles de l'enfant.

Voici des exemples de cours organisés dans des centres pour autisme:

  • neurocorrection (exercices moteurs et respiratoires) - visent à améliorer la motilité fine et grande, à augmenter l'efficacité et à réduire la fatigue;
  • art-thérapie (musique, dessin, mannequinat, représentations théâtrales) - aide les enfants à exprimer leurs sentiments et à développer leurs compétences en communication;
  • thérapie de maintien (hug thérapie) - le but de la leçon est d'embrasser l'enfant par la mère et d'établir un contact physique et visuel à long terme.
En plus des cours avec des enfants dans les centres de réadaptation, des recommandations sont fournies aux parents. Les spécialistes conseillent les adultes sur la façon d'élever ces enfants, sur quoi prêter attention et sur la littérature à utiliser..

Livres sur l'autisme

Des livres spéciaux aideront à créer une atmosphère harmonieuse qui contribuera à améliorer la qualité de vie non seulement d'un enfant autiste, mais aussi des autres membres de la famille. Les informations présentées dans ces publications aideront à comprendre les caractéristiques de cette maladie et fourniront au bébé une assistance compétente dans divers domaines de sa vie..

Les livres utiles sur l'autisme sont:

  • Développer des compétences de base chez les enfants autistes (Tara Delaney). Le livre contient plus de 100 jeux visant à améliorer la sociabilité des enfants et à élever le niveau de connaissances sur le monde..
  • Autisme. Un guide pratique pour les parents, les membres de la famille et les enseignants. (Fred Volkmar et Lisa Weisner). Le livre présente des données sur les dernières recherches et développements dans le domaine de l'autisme. Toutes les informations sont présentées dans un langage clair et accessible..
  • Ouvrir les portes de l'espoir. Mon expérience pour vaincre l'autisme (Temple Grandin). L'auteur du livre souffre d'autisme, mais la maladie ne l'a pas empêchée de faire des études, de devenir professeur et d'atteindre de nombreux sommets. Un long métrage du même nom a également été tourné d'après ce livre..
  • Des enfants dont le cerveau est affamé (Jacqueline McCandless). Le livre se concentre sur la description de la maladie d'un point de vue physiologique. L'écriture est dominée par de nombreux termes médicaux, il n'est donc pas facile d'apprendre des informations. La valeur de l'ouvrage réside dans le fait que la petite-fille de l'auteur a souffert de ce trouble.Par conséquent, le livre contient de nombreux conseils pratiques sur l'éducation et la thérapie..

Lignes directrices générales sur l'autisme

Les caractéristiques du comportement des parents autistes nécessitent une attention accrue à l'enfant. Les adultes doivent être prudents lors des promenades pour bébés, de la relaxation et d'autres activités. À l'aide de quelques recommandations et conseils d'experts, les parents pourront rendre la vie de leur enfant non seulement plus confortable, mais aussi plus sûre.

Les recommandations pour augmenter l'autisme sont:

  • une étiquette avec l'adresse et le numéro de téléphone des parents doit être attachée aux vêtements de l'enfant;
  • si possible, les données avec un nom et prénom corrects, ainsi que l'adresse et le numéro de téléphone des parents doivent être mémorisés par l'enfant;
  • Il est recommandé de prendre systématiquement (tous les 2 à 3 mois) de nouvelles photos de l'enfant et de les avoir avec vous en cas de perte;
  • Avant de visiter un nouvel endroit, l'enfant doit se familiariser avec l'itinéraire;
  • avant d'aller au théâtre, au cinéma, au cirque, il est recommandé d'acheter des billets à l'avance afin d'éviter la ligne dans laquelle l'enfant sera mal à l'aise;
  • lorsqu'ils quittent la maison avec le bébé pendant une longue période, les parents doivent apporter un jouet ou une autre chose préférée de leur enfant pour l'aider à faire face à l'anxiété;
  • si des adultes ont décidé d'envoyer le bébé à la section sportive ou au club créatif, plusieurs leçons individuelles doivent être suivies;
  • pour les enfants trop actifs, vous devez choisir les sports les moins traumatisants;
  • Avant de commencer leurs propres affaires, les parents doivent organiser les loisirs de leur enfant afin qu'il ne se sente pas seul.


Lisez À Propos De Vertiges